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此外,除夕夜,我国民间还要举行踩岁活动,即在院内将芝麻秸粘上用黄纸卷成的元宝形,攒成一捆,谓之“聚宝盆”。然后,全家人用脚将其踩碎,以“碎”谐“岁”,并借用芝麻开花节节高之吉祥寓意,祝愿家道兴旺,表达对新的一年的祝福和祈盼。

                         (责任编辑 高伟山)

  另外,记者从省教育厅了解到,省教育厅高度重视并研究制定了《江西省关于实行高中等院校普通毕业生就业状况与招生计划编制、学科设置等工作挂钩的实施意见》就毕业生状况与招生计划等项目进行挂钩出台了新举措。专业的设置和调整与毕业生就业挂钩。依据各学校及各专业的毕业生就业状况,在年度招生计划编制中,实行减少、控制或增加招生计划数量的办法。对连续三年毕业生就业率低于全省该学历层次毕业生平均就业率的学校,其专业总数不予增加。省教育厅原则上不受理社会需求量少,同类院校已办多年的新增专业。

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  随着我国职业教育的发展,各地涌现了许多办学成功的职业学校。粗略分析,可以发现它们具备如下特征:  ——有敢于开拓进取的领导班子。  几乎所有办学成功的职业学校,都有一个或几个非常“显眼”的职业教育改革的开拓者。他们具有进取精神和创新意识,思想意识先进、行动能力强,对职业教育的发展有着深刻的理解,并深知应该走的道路是什么。在信念的支撑下,他们能够冲破重重阻力,书写着职业教育的新篇。  ——有独特的办学定位和明确的办学思想。  虽然在总体上国家已经把职业教育的办学方向指明,但落实到每一个具体的学校,它仍然需要有适合自己学校的具体的办学思路,并要使之同化到每一个教职工心中。成功的职业学校拥有自己鲜明的校园文化,它的办学理念被其成员所熟知且认可,办学有特色的学校尤其如此。  ——“进口”和“出口”顺畅,“加工环节”注重实用。  “进口”就是招生,“出口”就是就业,“加工环节”指教学教育过程。职业学校作为一个系统,必须保证其整个过程能够实现良性循环,否则它的运作就会产生故障。实际上,有不少职业学校在办学的诸多环节上都是好的,就是由于没有实现良性循环,所以在办学上出现这样或那样的困难。而成功的职业学校则做到了这一点:招生措施得力,就业门路广阔,在教学上切实培养学生的实际能力。  ——有较高的知名度和一定的“品牌”效应。  成功的职业学校在苦练内功的同时,都注意宣传、扩大自身的影响,使学校在当地和用人企业方面拥有较高的知名度。有一批职业学校形成了自己的“品牌”,学生慕名求学、用人单位慕名选人。  《中国教育报》2006年4月5日第8版

那时恐怕陶行知还在美国,也还没人讲教学做合一吧?这位老师说他的不是洋货,是土货,还引《论语》作证,说孔子门徒也有要求学农的,庄稼人嘲笑孔夫子的话也记在书里。读书人会动手是中国几千年传下来的好事,诸葛亮会做木牛流马,孔子会弹琴唱歌,作诗的人会种花。(金克木)

  新疆医科大学目前各类在校生达一万八千人,其中维、哈、蒙等少数民族学生占55以上。为了提高刚刚进入大学的少数民族学生的汉语水平,新疆医科大学高度重视少数民族双语教育,尤其在国家汉语水平考试(HSK)强化教学、对外汉语教学和医用汉语教学形成了自身鲜明的特色,从而寻找到了提高少数民族本科教育水平的“突破口”。  转变教育观念 明确指导思想  新疆医科大学党委书记李斌认为,高校预科汉语教育有着其他教育形式不能替代的作用,其教学质量的高低,将影响到少数民族大学生的质量。针对预科汉语自身的特点,学校制订出了一年预科汉语教学实施方案,使学生在中学汉语的水平上迅速提高,以便直接用汉语听专业课,阅读汉文专业书刊,用汉语做课堂笔记、书写实验报告以及毕业论文等。实现预科一年汉语基本过关,就要培养学生在口头上和书面上具有运用汉语的能力,口头上运用汉语的能力包括听和说,书面上运用汉语的能力包括读和写。尽管这些能力是基本的,但必须都具备,否则就会影响日后专业课的学习。新疆医科大学规定,一年预科学习结束时,用全国HSK和医用汉语两把“尺子”衡量,两个考试均要达到标准方能进入专业课学习。  编写精品教材 突出培养能力  在新疆医科大学,过去使用的教材受结构语言理论和一种综合课型的影响,把听说读写的训练内容都并合在一本教材中,大部分只有读的语言材料而缺乏听说读写的练习内容,这样的教材极不适应强调语言交际能力的教学理论原则。2001年,学校汉语教研室组织了六个教材编写小组,引进内地院校对外汉语教材编写的先进理论和方法,结合新疆、学校的实际,打破了单一的综合课型的教材形式,编写了系列多课型教材。经过一年的实践和总结,2002年将汉语系列教材重新修订、出版,使系列教材更加科学实用,更加具有新疆地域特点和民族特色。该系列教材在选编课文时,重视语言材料的实用价值,充分考虑学生今后学习、工作、生活中可能遇到的交际要求,使学生感到学了就能用得上,能够激发学生的学习欲望,也便于教师在教学中通过有实际意义的操练活动培养学生用汉语交际的能力。经过四年实践证明,这些系列教材使得新疆医科大学少数民族预科生HSK过级率显著提高,平均上调2~3级,为医学课程的学习打下了坚实的汉语基础。  分级教学 因材施教  在实际教学工作中,新疆医科大学从实际出发,承认学生的认识能力和情感性存在差异,对学生实施分级要求,分类指导、因材施教,做好学困生转化工作,保证中等生和优等生的提高。分班恰当与否直接影响到课堂教学的效果,以往分班没有标准,把不是同一语言层次的学生编在同一班里,这给组织课堂教学带来各种各样困难。在总结了以往分级教学的基础上,学校从2001-2002学年开始,对预科新生进行HSK测试,根据成绩将学生分成初(0至3级)、中(4至5级)、高(6至7级)三个等级。所有班级实行滚动管理,期中、期末进行综合评分,激励学生的学习积极性。在教学过程中,新疆医科大学在三个不同等级的班里使用了不同等级的教材,设置不同类型及不同程度的课程,做到不同对象不同对待,因材施教。  改进教学方法 提高教学效果  优化课堂教学结构是提高课堂教学效率的根本出路。在全面推进素质教育过程中,新疆医科大学为了实现“轻负担、高质量”的教学,以优化课堂教学结构、改进教学方法、减轻学生负担、促进学生发展为主题,从教学思想现代化、教学目标具体化、教学内容合理化、课堂结构高效化等方面着手,大力进行课堂教学改革研究与探索,以求得最经济、最方便、最有效的教学结果。在教学方式上,推行三向交流教学法、强化课文教学、实行分段教学、重视泛读、改革测试方法等,增强了教学效果。  《中国教育报》2006年3月3日第3版

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为推动创新人才培养,学校每年立项建设100项精品实验项目和50项集中性实践环节项目。开设工作室赛课一体化课程、研讨课程、网络课程、高峰体验课程、活动课程等研究性课程。推进本科生项目组、工作室制、导师制及合作式等研究型学习方式,使课程小制作、小创造、小发明成为新型课程建设模式,从而全面推动创新教育迈向更高水平。

关于如何为学生“减负”是公众关注程度非常高的一个话题,不少人为此支招。河北省石家庄市退休干部赵阳提出压缩中小学的总体教学科目和内容等三条措施。河南省濮阳市教育局局长刘庆聚则提出把实施素质教育、减轻课业负担纳入教育督导评估等5条意见。

程军荣作为农民工代表,就如何更好发挥农民工作用谈了自己的想法。胡锦涛充分肯定广大农民工为我国经济社会发展作出的突出贡献,强调要高度重视并大力加强农民工培训工作,同时注重在制度上解决好农民工权益保护问题。

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对于幸福的要求看似简单:年轻的恋人只要在我生活的世界(天津卷作文题)里与你为邻(广东卷作文题)就可以;成年人希望找回童年(江西卷作文题)的感觉,那就是幸福;许多孩子却盼望早(湖南卷作文题)早长成大人,获得属于成人的能量。在人生不同的角色转换之间(浙江卷作文题),最终都证明幻想和现实(湖北卷作文题)永远不在一个层面。大多数人与幸福始终保持距离,这段距离或许要用时间和金钱来计算,也可能要用健康和情感来衡量。因为幸福总是伴随着人生动态地变化着,一开始只是一个点,但它可以构成一条线,可以构成一个平面,最后构成立体。人生就像不规则的几个点,这些点又可以连成无数条线,这些线又可以组成不同的平面,又可以组成不同的几何体。(四川卷作文题)在不同的人生极端,其领悟是不一样的。

21岁的俄罗斯女孩索菲亚是众多获奖学金学生的一员,学习中文已有4年之久,是在俄罗斯老师的推荐下成功申请到这项奖学金的。她用流利的中文告诉记者,随着中俄两国交往的密切,俄罗斯人学习汉语、了解中国的热情越来越高,自己能获得来华读书的机会十分开心:“我真的很感谢你们的国家和政府给我们这样的机会。中俄两国的关系发展很快,比如,俄罗斯东部跟中国黑龙江省接壤的地区,很多俄罗斯人都在学中文,这对我们两个国家关系的发展有很大的好处。”

二是引进海内外领军人才。“十一五”以来,共引进具有博士学位或正高职称的高层次人才230多名,平均每年都有50多位来自海内外著名高校的学者加入到学校人才队伍中,不仅改善了人才队伍的学缘结构、年龄结构和学历结构,而且也推动了学校事业快速发展。

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中国家长从另一个角度看这事情,认为孩子年纪小,缺乏生活经验,没有能力做出选择,或者正确的选择,所以父母必须替孩子做出正确的决定。孩子们不喜欢吃青菜,那不对,大人必须逼着他们吃。孩子才吃一碗饭,就说饱矿,不可能,他会饿,大人必须逼着他们再多吃。中国古话说:“三十而立,四十不惑。”到三十岁才算成人,四十岁才不糊涂。小孩子懂得什么,哪里会有他自己的意愿。孩子想干什么,还不是瞎闹,依他们,都得营养不良,最后饿死。


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